�

テーマ別研究部会

テーマ別研究部会では、今後の教育課題を中心に11の部会を設定しました。提案音は、各プロックの先進的な実践を行っている方々にお願いしました。素晴らしい実践と各方面で活躍されている指導講師の適切な助言により、深まりのある研究部会になると思います。また、放送教育の長所を生かし、校種にこだわらず広い視野でテーマに迫ることができると思います。そこではきっと新しい成果を見出すことができることでしよう。

１　体験をうながす放送指導講師：四国大学　藤澤千代子	砂賀千豆江（埼玉県加須市立不動岡幼稚園）	●幼児の心を育む自然とのかかわり放送利用を通して身近な自然とのかかわりを広めたり、「もっと知りたい。」と思う欲求を満足させたりしていく姿を通して、友達と共感しあいながら心を育てていく実践を報告します。
１　体験をうながす放送指導講師：四国大学　藤澤千代子	外山信子（北海道函館市立日吉幼稚園）	●環境にかかわる意欲を育み、主体的に生活を進める放送教育放送番組を通し、友達と感動体験を味わい意欲を喚起させ、想像力を膨らませ、新たな活動への動機を誘発させていくことができます。豊かな感性を培い、心の糧となるように活用したいと考えています。
２　放送で育む豊かな心指導講師：大阪教育大学　松本勝信	石川秀治（埼玉県大宮市立指扇北小学校）	●放送による道徳学習の時間を、全ての教育活動のかなめの時間として位置付けた道徳教育の実践道徳番組と子どもと教師が、共に創る「自分の思いを自由に話し台うことから始まる『心の教育』の実践」を提案します。
２　放送で育む豊かな心指導講師：大阪教育大学　松本勝信	八塚　恵（広島県広島市立みゆき保育園）	●ラジオ「お話でてこい」を継続聴取しての子どもの心の育ち（年長組）ラジオ聴取という同一体験をし、一人ひとりがイメージを広げています。そして、種々な表現や遊びのなかで友だちとの関わりを深めつつ豊かな心を培っています。そのための授助の改善を工夫します。
３　学ぶ心を育てる放送指導講師：筑波大学　谷川彰英	木村紀彦（愛媛県松山市立雄新中学校）	●生き方を見い出す放送教育の在り方ＮＨＫ学校放送番組を視聴することにより、人の生き方に関心をもち、身近に存在する人々の生き様を進んで調ベ、自らの生き方について考えていく授業を展開していきます。
３　学ぶ心を育てる放送指導講師：筑波大学　谷川彰英	大野紀子（東京都台東区立竹町幼稚園）	●放送教育を通して「どうなっているのかな」「やってみよう」とする心を育てる幼稚園では幼児が心を動かし、「なんだろう」「おもしろそう」という気持ちをもつことが「学ぶ心」を育てることにつながると考えます。そこで、幼児の心を育てるための放送教育の活用を提案します。
４　放送を軸とした問題解決学習指導講師：大阪市立大学　木原俊行	地原昌裕（鳥取県鳥取市立湖東中学校）	●ティーンズＴＶ「ワールドドキュメント」を利用した問題解決学習番組を視聴し、２１世紀を目前に人類が直面している深刻な問題が数多く残っていることを知り、生徒が自らの問題としてとらえ、地球的規模で考え解決していこうとする態度を養います。
４　放送を軸とした問題解決学習指導講師：大阪市立大学　木原俊行	五後裕美・藤本千香子（岐阜県各務原市立尾崎小学校）	●２１世紀に生きる子にこれからの問題を見つめる視点を英語活動では、子どもたちの異文化への関心や意識を高めるため、環境教育では、環境に対する関心や意識を高め、理解を深めるために、放送番組の視聴と体験活動を関わらせた実践を行いました。
５　総合的な学習(1)環境指導講師：東京学芸大学　佐島群巳	西田　直（北海道函館市立昭和小学校）	●発展学習への支援として活用する放送番組学校放送番組を通して、自らの問いを明確化し、取り組みを具体化できる力が育つための単元構想を工夫することにより、主体的な追究活動を継続していくことができます。
５　総合的な学習(1)環境指導講師：東京学芸大学　佐島群巳	加藤敏浩（新潟県栃尾市立栃尾東小学校）	●刈谷田川の水質環境を自分の問題として考え、発信し、自ら行動する子どもを目指して児童会行事の川遊びは、突然の水質悪化によって中止される。ＮＨＫ「たったひとつの地球」によって原因は自分たちにあることに気づく。その後、その番組て呼びかける等、新たな活動が始まりました。
６　総合的な学習(2)生命・福祉指導講師：東京学芸大学　多田俊文	塚崎典子（埼玉県大宮市立蓮沼小学校）	●「みんな生きている」を使った総合釣な心の教育」１年間、「みんな生きている」を継続視聴させて子供達の心を耕やし、それを様々な場で生かしていきます。特に、教科の基盤としての総合的学習としての提案をしたいと思います。
６　総合的な学習(2)生命・福祉指導講師：東京学芸大学　多田俊文	杉岡道夫（東京都立文京高等学校）	●メディア教育と「生・老・病・死」一「いのち」のとらえ方一生命を尊重する態度育成には「ワールドドキュメント」等の教科での活用が高校での心の教育に有益です。そこで、情報の形態と価値を検討するメディア教育の視点を加味した実践報告を行います。
７　総合的な学習(3)国際理解指導講師：日本国際理解教育学会　多田孝志	平山たみ子（東京都立成瀬高等学校）	「国際理解」には自分の意見を持ち、それを表現できる力が大切です。高等学校英語の選択授業でディベートを段階的に取り入れて、自分の意見を論理的にまとめ、発表させることを試みました。
７　総合的な学習(3)国際理解指導講師：日本国際理解教育学会　多田孝志	古屋伴浩（山口県山口市立小縮小学校）	●お米からひろがる感動的学習体験放送番組「地球食べ物大百科」をきっかけに「米・コメワールド」と題した総合的な学習を1年間展開してきました。その実践事例を紹介しながらこれからの国際理解教育のあり方を提案します。
８　総合的な学習(4)情報教育指導講師：岩手県立大学　鈴木克明	中里正樹（埼玉県浦和市立高等学校）	●情報発信能力を持つ生徒の育成埼玉県は、全国で初めての映像芸術科を含む芸術総合高校を開設しました。この映像芸術科は、校内放送や高校放送コンテストで育んだ放送活動を基に、映像表現能力の育成を目指しています。
８　総合的な学習(4)情報教育指導講師：岩手県立大学　鈴木克明	須藤由子（宮城県仙台市立田子中学校）長島康雄（仙台市天文台）	●総合的な学習の時間と放送教育との関連総合的な学習の時間に、省エネについて、概念的な知識だけでなく、日常の生活での実践化を促す取り組みを行いました。その際、調べ学習の一つの手段として放送を繰り返し使用し、良好な結果を得ました。
９　障害児教育と放送指導講師：国立特殊教育総合研究所　棟方哲弥	小林直美（大阪府大阪市立磯路小学校）国津賢三（大阪府立和泉養護学校）	●障害児教育学校放送番組「いってみようやってみよう」を取り入れた授業～参加できる、答えてくれる～番組視聴後の感想や質問をファックスで放送局に送信し、返事をもらう体験が、次回以降の視聴意欲を高め、より積極的に授業に参加する気持ちにつながることを検証していきます。
９　障害児教育と放送指導講師：国立特殊教育総合研究所　棟方哲弥	石倉稔（埼玉県立和光南養護学校）	●知的障害児におけるパソコン教育の可能性と課題知的障害児でのパソコン教育の可能性は、非常に大きいが、その実践は遅れています。和光南養護学校における試行錯誤の実践（印刷班を中心に）を通して、その可能性と課題について考えます。
１０　地域学習と放送指導講師：金沢大学　黒上晴夫	茨木里仁（埼玉県浦和市立岸中学校）	●ＴＶＳ「環境と生物」埼玉の自然「自然界の水のよごれ」というテーマで身近な水に対するよごれの調査をし、現状を把握したのち、よごれの原因、元に戻るしくみ、我々が心がけることを学んでいきます。
	上田敦弘（埼玉県吹上町立小谷小学校）	●思いや願いを豊かに表現する児童の育成県域学校教育放送番組を利用し、国語科、社会科、特別活動の学習指導法の改善を図り番組と出会い、関わり合い、番組と共生していきながら、自分の思いや願いを豊かに表現する児童を育成します。
	奈良井克彦（愛知県名古屋市立太子小学校）	●地域や生活に根ざした活動を通して、自ら学び続ける子供の育成感動やあこがれを生み出す人物や地域素材との出会いは、社会や生活を見直そうとする子供たちの意欲や態度を高めます。子供たちが自ら課題を見つげ解決していくために、学校放送番組を活用しました。
１１　放送教育を始める方のために指導講師：東京学芸大学　村岡耕治	坂口悟朗（東京都杉並区立杉並第六小学校）	●１年生での放送を利用した実践について昨年度久しぶりに１年生を担任しました。初めて放送学習にとりくむ子ども達との活動を通して、あらためて放送学習のよさを実感しました。その実践を紹介したいと思います。
１１　放送教育を始める方のために指導講師：東京学芸大学　村岡耕治	橋岡芳可（静岡県みどりかおか幼稚園）	●豊かな心と自ら考え行動する力を培うための教育番組利用最近の子どもは、想像力が乏しいし、聴くことが不得手であると思われます。そこで、ラジオ聴取を取り入れ、感動や想像したことを、言葉や絵で自由に表現したり、遊びに発展させることを試みました。

戻る